METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE HISTORIA

P R  O D U C T O:       4

ENTREVISTA A PERSONAJES HERÓICOS

PROPUSIMOS UNA REPRESENTACIÓN DONDE UN ALUMNO SE VISTIERA LO MÁS PARECIDO A “DON PORFIRIO DIAZ” Y SÉ ACORDÓ HACERLE UNA SERIE DE PREGUNTAS:

1.- ¿Don Porfirio, porqué traicionó Ud. su formación militar ¿

P.D. – porque en mi inició había muchas necesidades de todo tipo. Urgía mucho atraer inversión extranjera para lo cual había que aparentar paz y tranquilidad en el país.

Eso solo se lograba dándole al pueblo beneficios y adelantos sociales.

2.- ¿Por qué en su afán de modernizar al país no previó que inversionistas extranjeros explotaran y se enriquecieron con los recursos del país?

P. D. –Porque esos inversionistas trajeron mucho dinero a mi gobierno y el pueblo fue testigo de cómo cambie el panorama social, económico, educativo y cultural.

3.-¿”Poca política y mucha administración” favoreció al pueblo?

P.D. – Por supuesto, la inversión extranjera hizo modernizar al país y prueba de ello es que me reelegí varias veces, porque era él único capaz de traer paz y progreso.

4.-¿Por qué la contradicción al aceptar que México estaba preparado para la democracia, y por qué su reelección en 1910?

P.D. – Por que me deje llevar por la ambición del poder y a mi edad, se acostumbra uno a todo lo bueno y no podía dejar el plato servido a otro oponente, que criticaba todo lo bueno que hace un presidente tan querido como yo.

I N T E G R A N T E S

• Patricia Velasco Sánchez
• Karen Ivonne Rasso Castillejos
• Ernesto Prigadaa Molina
• Ricardo Pérez Viveros

situacion problema

Propósitos	Identificar en fuentes algunas causas y consecuencias del porfiriato
Temas	.El porfiriato  -Estabilidad, desarrollo económico e inversión extranjera  -Ciencia, tecnología y cultura  -Movimientos de protesta: campesinos y obreros
Aprendizajes esperados	.Reconoce el desarrollo económico y el papel de la inversión extranjera .Identifica características de la ciencia, la tecnología y la cultura de México a fines del siglo XIX y a principios del siglo XX .Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales del porfiriato
Preguntas detonantes (Sp)	¿Por qué la Revolución Mexicana? ¿Qué hubiera pasado si Profirió Díaz no llega a la presidencia? ¿Qué hubiera pasado si no se lleva a cabo la Revolución Mexicana?
Palabras claves	.Porfiriato, Revolución, industria, inversión extranjera, desarrollo económico, condiciones de vida
Bibliografía	Google (sitios web) libros de texto, revistas, libros del rincón, diversos artículos históricos, bibliotecas
Actividades	En equipos buscarán la información necesaria para poder realizar las siguientes actividades: Graficas: donde incorporen datos estadísticos de la economía, inversión extranjera, total de población, índice de mortalidad, de natalidad, de alfabetismo y desnutrición, etc. Periódicos históricos: avances científicos, tecnológicos, culturales y médicos. Texto narrativo de una entrevista: situación que vivía cada grupo social (campesino, obrero, miembros de la clase media, un hacendado, empresario, un miembro del gabinete y el mismo profirió Díaz
Productos	Graficas Periódico histórico Texto narrativo
Evaluación	Se tomaran los siguientes puntos: .Si el alumno reconoce el desarrollo económico y el papel de la inversión extranjera .Si el alumno identifica características de la ciencia, la tecnología y la cultura de México a fines del siglo XIX y a principios del siglo XX .Si el alumno describe las condiciones de vida e inconformidades de los diferentes grupos sociales del Porfiriato

Producto No.1

1.- ¿Para qué aprender Historia?

Para mejorar las condiciones de vida del presente, ya que a través del análisis del pasado, nos permite comprender el presente, situándonos en el marco de una conciencia colectiva para adquirir una capacidad de reflexión de la sociedad en que estamos insertos.

 De este modo, las generaciones más jóvenes, que están en el contexto que nos rodea, adquirirán las herramientas esenciales para construir el futuro; y así tal vez llegar a transformar su familia, que es la principal institución que les rodea, con esto se llegará a perfeccionar las condiciones de vida de una sociedad en general.

2.- ¿Qué métodos utilizas para enseñar Historia?

Para enseñar la materia de Historia es fundamental estar bien preparado. Pero se debe uno de auxiliar como docente en algunas técnicas de tipo didáctico que nos lleven por un mejor camino, tomando en cuenta que concuerde con los objetivos que se persiguen y que están marcados dentro de la RIEB. Considero que siempre se deben trazar objetivos que sean reales y factibles a cumplirse; ya que de otra forma no se cumplirán dichos objetivos y, por ende, quedaran lagunas inevitables (en cuanto a los temas) en los alumnos.

Por otro lado los recursos didácticos que utilizó, son algunas líneas del tiempo, memorándum de personajes, representaciones teatrales, teatro guiñol, acompañado de las famosas Tic´s, siempre las seleccionó de acuerdo al nivel escolar y grado, siempre tratando de adecuar recursos didácticos diferentes a fin de hacerla más agradable. Por ejemplo, si voy a utilizar recursos como las dinámicas grupales; las realizó solo cuando sea necesario y no de forma recurrente. Por último, siempre tomo en cuenta que en cada actividad se promueva en mis alumnos la reflexión, el intercambio de ideas y opiniones acerca de lo que piensan del tema a fin de que la realimentación sea lo más rica posible.

3.- ¿Tu manera de enseñar Historia se parece a la que usaron tus maestros en tu formación básica?

Seguramente, unas veces inconscientemente y otras conscientemente, pero la mayoría de veces utilizó  las sugerencias metodológicas y didácticas propuestas en la RIEB, en la cual se utiliza las competencias.

4.- ¿Qué resultados he obtenido con la utilización de esos métodos?

Una mejor comprensión de los temas tratados y que de alguna manera sea más amena la clase, no siempre resulta así, todo esta de acuerdo a mi planeación diaria.

5.- ¿Con qué materiales didácticos cuenta tu escuela, para la enseñanza aprendizaje de la Historia?

Diría que mi AULA, para ser más específicos cuenta con:

*Mapas: los cuales ayudan en la ubicación de espacio.
*Globos terráqueo: apoya al alumno a comprender la división de nuestro planeta
*Láminas: pueden ser dibujos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, en el que se resuma y explique un tema.
*Lotería de personajes: apoyo para que el niño identifique personajes históricos.
*Enciclopedia: cuenta con gran variedad de recursos: videos, imágenes, juegos interactivos.

         También debo mencionar tengo la libertad de poder realizar mis propios materiales para apoyarme en clase.

6.- ¿Qué te falta para mejorar tu práctica en relación a las metas para la enseñanza aprendizaje de la Historia?

Comprender el estudio de la Historia como una actividad intelectual, en la que me  desarrollar habilidades que son necesarias para un aprendizaje activo y crítico, que a su vez son útiles para la expresión de conocimientos y opiniones de los mismos alumnos.

Profesor: Ricardo Pérez Viveros

Considero necesario aprender de manera significativa la materia de Historia, para mejorar las condiciones de vida del presente, ya que a través del análisis del pasado, nos permitirá comprender el presente, que nos sitúa en el marco de una conciencia colectiva, para así adquirir una capacidad de reflexión de la sociedad en que estamos insertos. De este modo, las generaciones más jóvenes, que están en nuestro contexto, tendrán las herramientas esenciales para construir su futuro; y, tal vez llegar a transformar su familia, que es la principal institución que les rodea, con esto se llegará a perfeccionar las condiciones de vida.

Para esto es fundamental estar bien preparado, para facilitar el conocimiento de la Historia, auxiliándonos en técnicas de tipo didáctico que nos lleven por un mejor camino, tomando en cuenta que concuerde con los objetivos que se persiguen y que están marcados dentro de la RIEB. Los cuales se deben trazar con objetivos que sean reales y factibles a cumplirse (obviamente deben estar marcados antes que nada en nuestra planeación diaria); de otra forma no se cumplirán dichos objetivos y, por ende, quedaran lagunas inevitables (en cuanto a los temas) en los alumnos.

Por otro lado los recursos didácticos que utilizó, son algunas líneas del tiempo, memorándum de personajes, representaciones teatrales, teatro guiñol, acompañado de las famosas Tic´s, siempre las seleccionó de acuerdo al y grado que imparto, tratando de adecuar recursos didácticos diferentes, a fin de hacer agradable la enseñanza de la Historia. Por ejemplo, si voy a utilizar recursos como las dinámicas grupales; las realizó solo cuando sea necesario y no de forma recurrente. Por último, siempre tomo en cuenta que en cada actividad se promueva la reflexión, el intercambio de ideas y opiniones acerca de lo que piensan del tema a fin de que la realimentación sea lo más rica posible. Pero a pesar de lo que realizo, algunas veces inconscientemente y otras conscientemente enseño Historia como a mi me la facilitaron mis maestros en mi formación básica, de una manera un poco tradicional, lo que le da gran variedad a mi trabajo es la ayuda de mis materiales de aula los cuales son:

·         Mapas: los cuales ayudan en la ubicación de espacio.

·         Globos terráqueo: apoya al alumno a comprender la división de nuestro planeta

·         Láminas: pueden ser dibujos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, en el que se resuma y explique un tema.

·         Lotería de personajes: apoyo para que el niño identifique personajes históricos.

·         Enciclopedia: cuenta con gran variedad de recursos: videos, imágenes, juegos interactivos.

También debo mencionar que tengo la libertad de poder realizar mis propios materiales para apoyarme en clase, pero con esta libertad tengo una gran responsabilidad, para mejorar mi práctica docente en relación a las metas de la enseñanza aprendizaje de esta asignatura, una de las cuales es manejar el estudio de la Historia como una actividad intelectual, en la que desarrolle habilidades que son más que necesarias para un aprendizaje activo y crítico, que a su vez son útiles para la expresión de conocimientos y opiniones de los mismos alumnos.